Inwiefern beeinflussen unterschiedliche musikalische Stimulationsbedingungen die menschliche Konzentrationsleistung im schulischen Kontext? Diese Arbeit untersucht die Fragestellung im Rahmen einer quantitativen Feldstudie im Within-Subjects-Design (N=16). Zur präzisen Kontrolle interindividueller Unterschiede durchliefen alle Teilnehmenden drei experimentelle Settings: absolute Stille, instrumentale Musik sowie Musik mit deutschem Text. Die Erhebung der objektiven Konzentrationsleistung erfolgte über einen modifizierten Suchtest. Um den Einfluss sprachlicher Barrieren und Informationsdichten gezielt zu isolieren, wurde bewusst zwischen instrumentalen und textbasierten auditiven Reizen differenziert. Die theoretische Fundierung und kritische Diskussion der Ergebnisse erfolgt entlang etablierter Modelle der kognitiven Psychologie: Das Kapazitätsmodell nach Kahneman: Erklärung der Leistungsminderung durch die Bindung begrenzter mentaler Ressourcen durch den auditiven Input. Cognitive Load Theory (CLT): Einordnung von Musik als extrinsische kognitive Belastung (extraneous cognitive load), die zu kognitiven Interferenzwirkungen statt zu leistungssteigerndem Arousal führt. Zudem deckt die Studie eine hochspannende Diskrepanz zwischen subjektiver Selbstwahrnehmung der Probanden (Einschätzung, sich mit Musik gut konzentrieren zu können) und der empirisch gemessenen, objektiven Minderleistung auf. Die Arbeit schließt mit einer fundierten Limitationenanalyse (u.a. Stichprobengröße, mangelnde Individualisierung der Musikauswahl) und zeigt konkrete methodische Optimierungspotenziale für zukünftige psychologische und neurowissenschaftliche Folgestudien auf. Ausgezeichnet mit der Bestnote von 15 Notenpunkten (Sehr Gut +).